生态体验:中国德育教育新模式 ——访国家开放大学刘惊铎教授

2014-12-08

本报记者 吴蔚

刘惊铎简介

   国家开放大学学术委员会委员,教育研究院教授、博导,教育部数字化工程中心德育生态与网络社会工作部首席专家,生态体验理论主要创始人,中国生态体验教育学术委员会主席,享受首批跨世纪人才津贴,入选《世界优秀专家人才名典》。持续主持国家和教育部重点课题与国际项目,著有《生态体验模式论》等十余部著作,获国家学术专著一等奖、教育部高校优秀教材二等奖。兼任中国教育学会安全教育专业委员会常务副理事长兼秘书长、中国家庭教育研究会常务理事。

    编者按:德育教育一直是全社会关注的热点问题,“德育模式是什么?如何构建德育模式?这样的问题,其实正是现代德育理论研究和德育实践探索共同关注的核心问题之一。”国家开放大学学术委员会委员、教育部数字化工程中心德育生态与网络社会工作部首席专家,生态体验理论主要创始人,中国生态体验教育学术委员会主席刘惊铎教授认为学校德育模式建构的成功与否,不仅能反映德育理论与德育实践的成熟度,更能直接决定学校德育的实际效果。“德育若要真正抵达心灵,一定要诉诸情感体验。道德转化为人的德性,必须要有情感上的认同与接纳。德育要以人的情感体验为中介,通过体验才把德育与个体的生活经验及感受联系起来,从而达到真正理解进而落实到行为。”为此,本报记者就中国德育教育模式问题专访了刘惊铎教授。

    本报记者:生态体验理论的思想精义是什么?

    刘惊铎:生态体验是一种崭新的哲学理论,顶层理念架构为三重生态圆融互摄优化生命样态。把陶养健全人格、润泽靓丽的生命样态作为育人的价值目标,形成了生态体验模式。生态体验理论包括三重生态观、体验本体观、生命样态观、魅力实践观等八大观。

    生态体验模式是一种震撼心灵、祛枯返魅的魅力德育实践形态,凸显全息体验、互动陶养、群集共生,臻于感动生命与网络社会深度融合的境界。在生态体验论视界下德育的功能是融会知识,澄明生活,生成意义。生态体验场是三重生态因子的科学组织与艺术化处置情境,运行机制是营造体验场、开放式对话和反思性表达。通过体验式干预设计,创设富有价值引领和智慧激发的生态体验之境,从根本上超越学校和家庭教育的枯燥说教困境,彰显育人文化的亲近感、吸引力和感染力。


    本报记者:道德价值观教育的时代创新包括哪些?

    刘惊铎:在全民践行社会主义核心价值观的大背景下,我国教育学术界做出了道德价值观教育的时代创新,汇聚和概括出了我国当代青少年儿童道德成长的基础德目。

   德目,是人类美德的集中概括,是生命之道与生态之道的交集和抽绎。各民族及其时代的德目,将该民族该时代的公认品德具体化为美德条目,深入探及生命世界与三重生态圆融互摄之道。将之内化,即形成该民族该时代可评价和可传播的社会美德。

  我国当代德目汇聚、凝练为十五项:爱、诚信、知耻、尊重、宽容、责任、勤俭、公正、利他、合作、自律、智勇、和平、创新、环保等。

  基于这15项德目,可以逐步实现幼儿园、小学、中学、大学以至终身教育的纵向贯通,而德育和各学科教学则有魂灵地辩证统一起来,变得有据可循而生动鲜活,进入道德价值观体验自觉回归生活世界和生态之境的新境界。

    本报记者:中国德育模式包括哪几个发展阶段?

    刘惊铎:德育模式具有提升德育科学性及实践魅力的价值。为了破解德育难题,迫切需要一些科学有效的德育模式,以便从根本上提高德育实践的针对性、科学性和操作性、艺术性,以最快捷的方式大面积取得德育实效。深入研究德育模式,对推进新时期我国德育事业的持续稳定繁荣发展,具有基础性的理论意义和深远的实践价值。

  据了解,在我国,德育模式研究与探索,已经超越了翻译和介绍国外德育模式的历史阶段,在本土化和原创性的道路上取得了长足的进展。几代德育人秉持“让理论生根,让经验生翅”的理念,协同创新出基于丰富的实践经验而又富有饱满的思想智慧和生命含量的德育模式。我国老一辈德育理论家对此做出了两次里程碑式的断代性总结与概括。

  第一次是在1997年,由鲁洁教授在庐山主持对建国以来的德育模式进行总结,提炼为四大模式,即:情感模式、体验模式、活动模式、主体参与模式等。第二次是在2006年,由朱小蔓教授主持进行新一轮概括,增加生态体验模式、生命叙事模式等。此后,有期刊开辟了大陆——台湾两大体验模式专栏:生态体验模式与生活体验模式的学术对话。

  2014年,由我主持进行最新的理论总结。面对复杂遽变的时代,深入到火热的德育改革前沿,饱享日益多样化的德育成果,试图概括我国当代德育模式,不啻是一项十分浩大的工程。而要以有限的文字来表达,更是难免挂一漏万。为便于分类概括,我们初步提出以下的建模标准:

  要全面深刻反映时代诉求,以人为本,澄明价值观。要有原创性理论气质,在实践形态上具独特性、典型性,有较长时间大样本的实践探索与检验。要有切实的可操作性和便捷性,操作流程明晰,注重实效。要有规范性、科学性和艺术性特点,有开放性、包容性和成长性。既符合国际新走向,又能够包容国内外多种相似的实践成果。在前两轮总结中曾出现或被提及的德育模式,已被学界认可。

    本次总结依据建模和验模标准为视角、尺度进行海选,那些符合标准的,优先予以筛选、甄定、定型。包括生活体验模式、情感德育模式、活动德育模式、欣赏德育模式、生命叙事模式、生态体验模式、三位一体模式、网络体验模式等模式在内的即中国德育新模式,呈现出内涵上的丰富性和形式上的生态多样性。经过20多年的研究与实验,我们的生态体验模式等已经形成了系统稳定的理论型态、价值型态和实践型态。从全国、全球范围看,各个德育模式之间是相互联系、促进、的关系。不能将当代模式与传统模式、国外模式割裂开来,而应当融汇古今中西,臻于深度融合,达到诸模式的魔方组合。

  迄今,其他尚未被离析出来作理论定型的“类德育模式”的宝贵经验,暂时可以借助于已有成型的德育模式的理论指向和实践精神,进一步开展深入细致、卓有成效的实践探索和积累。第三次德育模式的总结,被《新华文摘》2014年第13期以《德育建模、验模与中国德育新模式》为题全文转载。值得注意的是,建国以来,《新华文摘》全文转载“德育类学术论文”尚属首次。这在某种程度上,标志着我国的德育理论研究与实践探索,已演进为跻身于政治、经济、科技、文化共同繁荣发展丛林的一个显学,也标志着我国的德育学术研究与实践探索进入到一个全新水平、全新发展阶段。在中国德育新模式中生态体验、网络体验模式被凸显,这从一个侧面折射出,国家开放大学的学术研究水平,无论在学术视野、社会高度及学术影响力诸方面,在某种程度上实现了教育学术与社会发展的深度融合,为构建学习型社会、促进终身教育时代的到来,提供重要的理论与实践模式的支持。  


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任丘市生态体验式中小学生道德价值观陶养培训异彩纷呈


  日前,“河北省任丘市生态体验式中小学生道德价值观陶养区本培训暨研讨活动”隆重开幕。这是一次以大县市为集群样本,向生态体验教育学术纵深探索的区域性专题培训活动。此次学术活动得到了该市市委市政府和教育局领导及沧州市教育局领导的高度重视。本次活动中,任丘市中小学幼儿园的班主任和骨干教师全员参加,而此次培训的主题内容则聚焦实操性培训课程,从生态体验模式、亲验活动的设计精义、想验活动的设计精义到开放式对话、生命叙事、生态智慧、行为引领等,进行全方位展开,有重点地突破,全国生态体验教育总课题组有针对性地选派专家组,开设量身定制的课程,现场手把手地指导老师们做生态体验活动创意与设计,并配以导引者价值与技术培训,整体内容是向纵深地带钻探。这标志着生态体验式道德价值观陶养研究与实验已经深深扎根于任丘市教育的肥沃土壤之中。


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