好奇,是儿童智慧的火花

2015-01-06

李久兰

    科学与好奇心是一对伴侣,难舍难分。好奇是儿童的天性,但儿童的好奇心必须得到正确地引导,否则将会如爱因斯坦所说:“纯真的好奇心的火花会渐渐熄灭。”那么儿童的好奇心有哪些表现呢?如何使好奇心不至“自生自灭”呢?

“是什么”反射

   人一出生就具有了学习的本能。大的声响可以使新生儿停止啼哭;明亮的物体能引起他的视线片刻停留。也就是说,当一种事物出现在他面前时,会引起倾听、凝视等心理活动,去探究“是什么”。这在心理学上叫“是什么”反射,也叫定向探究反射。好奇心就是在这种反射的基础上发展起来的。

惊奇感

   惊奇感是好奇心的萌芽。婴儿生后半年左右,那些不平常的、新异的、意外的事物就能引起他特别的注意。对周围事物这种有选择的注意,说明婴儿已初具区分新与旧、熟悉与不熟悉、已知和未知的能力,从而表现出冷、热不同的态度。尤其对活动着的东西发生兴趣,如目送从他身旁走过的人;盯着地上爬行的蚂蚁;只要抱他上街,就会马上停止啼哭,睁着惊奇的眼睛观察世界等等。学龄前儿童,可以把一个精雕的小马丢掉,却精心收藏一根竹竿,因为竹竿可以当马骑。

   那些形状、体积、颜色等方面对比明显的事物,也是儿童惊奇的对象。因此对婴幼儿的教育内容和方式要力求新颖,总是讲狼外婆的故事和做丢手绢的游戏,就会失去吸引力。要化静为动,比如到大自然中去,用活生生的景物做教材,比纸上的画更能吸引孩子的注意和加深记忆。善于利用惊奇感,达到教育的目的,这是一条行之有效的经验。

探索

   惊奇感导致探索的欲望。探索需要勇气,对婴儿来说,只要妈妈在场就会勇气倍增。一个毛绒绒的玩具小狗,第一次出现在孩子面前,他会吓得扑到妈妈怀里。但忍不住看它一眼、用手指碰它一下,又赶快缩回来,最后大胆地拿起小狗,甚至咬它一口。妈妈是婴儿进行探索的“启蒙老师”和“保护人”。

   探索必然好动。到手的东西拆开看一看,弄清所以然。更大一些的孩子对大人的解释往往表现出怀疑的态度,要亲自试一试,自己得出答案。如果孩子因好动惹了祸,父母切不可粗暴对待,这样,无异于向好奇心的火花上浇一瓢凉水。要针对儿童的这个特点,引导他们做一些简易的科学实验,从小培养他们学科学、爱科学。怀疑是可贵的,科学家李四光说过:“不怀疑不能见真理。”若都是人云亦云,科学如何发展?

   探索就会多问。当孩子有了语言表达能力时,那些曾使他惊奇的事物,就成为他思维的主要内容,进入“为什么迷”阶段。孩子多问如果能得到大人的赞许和鼓励,将是很大的满足。他们越发相信每种现象都是可以解释的。儿童的智力在好奇——满足——好奇中得到发展。

   好奇心是儿童心灵上智慧的火花,做父母的应该珍惜它、培育它,使其永不熄灭。


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