给孩子更多自主发展的空间

2015-02-03

陶西平(国家教育咨询委员会委员、北京市社会科学界联合会名誉主席)    

    在实现伟大的中国梦的脚步声中,我们迎来了2015年的新年,我们的孩子面对的是新时代的挑战和机遇,当我们对他们的未来充满美好期待的时候,不由得又会对我们的家庭教育进行审视。

  随着社会的变革,家庭在发生着变化,家庭教育从理念到实践也处在不断的变革之中。我们过去曾经长期呼吁家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一位老师,因此应当高度重视家庭教育。但时至今天,我们却又要呼吁防止家庭的“过度”教育,要给孩子更多的自主发展空间。家庭教育是学校教育的影子,反过来,学校教育又常常受着家庭的影响。一方面,当整个社会还难以真正摆脱“应试教育”的束缚时,家庭教育常常会如影随形;另一方面,当家长用孩子的应试水平来考量孩子未来发展的前景时,又会反过来对学校施加一定的压力。这样的家校合作常常会把孩子的时间、空间全都锁定,从而使孩子很少甚至没有自主活动的时间和空间。

    教育行政部门吹响了“减负”的号角,采取了一系列措施,减少了学生在校的时间,不同程度地减轻了学生的课业负担。但留下的一点时间和空间常常又由家长通过精心的安排填满。于是社会各界不得不在学校减负的同时又呼吁校外减负,不得不在老师为孩子减负的同时,呼吁家长为孩子减负。

    学习型组织的倡导者彼德·圣吉曾经说过,孩子成长的过程就像婴儿学走路一样,是在他自己跌倒了,爬起来,再跌到、再爬起来,最后学会的。因此,孩子健康成长,需要给孩子留有足够的自主活动、自主发展空间,只有这样他才能通过自身的体验学会做人,长大应对各种挑战。

  这不由得不使我们对现行的家校沟通方式进行一些反思。在前数码时代,教师家访和开家长会是家校沟通的主要形式,现在信息时代到来了,短信、微信、电子邮件在许多地方成为家校沟通的主要途径。它的快速、便捷,使沟通每日每时都可以进行,这确实为教师和家长双方更多的了解孩子,创造了极为有利的条件。但是,过去的家访和家长会一般具有阶段性特点,这样,家校双方都可以对孩子一个阶段的发展情况有一个概括的了解,从而为下一阶段孩子的发展统一步调。现在这种信息沟通的方式具有鲜明的即时性,老师今天留了什么作业,需要家长检查什么作业,孩子今天在学校有什么好的表现或者错误、缺点,甚至在学校或家里的一些细节,都会及时沟通。虽然家长可以对孩子在学校的表现了如执掌,但也往往使孩子的全部生活处于家校的双重监控之中,留给孩子生活、学习、乃至心理的自主发展空间就没那么多了。

  新的一年到来了,家庭教育一定会出现新的面貌。我们热切地期望,家校合作的理念、家校沟通的方式能够有所改进,在相互配合、相互协调的过程中能够给孩子留出更多的自主发展空间。

    2015年元旦为《当代家庭教育报》作

    


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