四季课程,构建绿色童年 ——访大兴区黄村第三幼儿园园长温月英

2015-03-02

    

    创办于2012年8月的大兴区黄村第三幼儿园,在两年多的时间里,顺利完成所有建园初期特有的繁杂的常规工作,同时还创造了斐然的成绩:2013年被北京市教委评为“最优环境奖”,2013、2014学年分别在大兴区非义务阶段考核中获得包括一等奖在内的7项集体奖,教师获国家级、市级、区级奖项100多项,发表文章50多篇。通过园长、老师们的共同努力,黄村三幼已经是大兴幼教界的一颗冉冉升起的新星。

    以生态体验教育理念,让每个孩子拥有绿色童年是黄村三幼的办园理念。何以让孩子拥有绿色童年?带着这个疑问记者走进黄村三幼,采访到温月英园长。温园长介绍黄村三幼生态体验课程,课程中体现了“绿色”所暗含的尊重规律、重视可持续发展这些概念。生态体验课程强调从幼儿感性出发尊重孩子的身心发展规律;同时应用体验式教学,强调孩子的亲身参与,让孩子全然落座于自己的童年,带着自己的童心去体验、感受生活和自然。

    黄村三幼的生态体验课程称“四季”课程,内容分四大块:生态德育、生态健康、生态阅读、生态陶艺。

    生态德育课程主要在每年的11月到第二年的2月实施。温园长告诉记者,生态德育课程的目标是,创设一个体验式的、富有启发性的学习环境,让每一个幼儿养成积极的学习态度和品质、良好的生活和行为习惯,让“每一个孩子得到身心合一的个性化发展”。课程下设十条核心价值,包括规则、责任、环保节约、自律、独立、感恩、分享、合作、利他、爱国、求真、创新。课程实施以文明礼仪为切入口,抓住新年这个亲人相聚、迎来送往的高峰期,通过课程活动帮助孩子在实践中学做知礼仪、讲文明的孩子。此外,黄村三幼着手开发适合孩子的文明礼仪课程--《童眼赏三幼》(三册:分别是自然之美、人文之美、我很美),希望以此培育孩子的良好品格。因为孩子的文明礼仪受家长的影响很大,所以黄村三幼把工作的面扩展到家长这个范围,专门开展了家长培训。

    每年的3月到5月集中实施生态健康课程。生态健康课程做什么呢?“我们强调健康的生活方式,包括健康饮食,还有健康的行为方式、健康的心理等。”“我们的水龙头都用节能型的,一个方面是节约用水,另一方面也是倡导孩子养成节约的生活习惯。此外,在饮食、户外活动等方面,我们也严格按照健康的标准来做。以后我们还要在心理健康方面加强工作,比如孩子的情绪自我调适和管理方面,让孩子从身体到心理都能健康成长。”在关注孩子心理健康的同时,温园长还表示要加强老师的心理健康建设,让健康的老师培养健康的孩子。

    每年的6月到8月是生态阅读课程集中实施阶段。生态阅读跟普通阅读有什么不同呢?温园长告诉记者,阅读的最高境界是对孩子价值观的引领,激发孩子的哲学思考,不光扩大阅读量,更启发孩子心灵的感悟。通过阅读帮助孩子身心的合一及提升,加强他们与他人、社会、自然的融通,更重要的一点是帮助他们对自己的关照。一个人与自己的关系是他建立与外界所有关系的基础,所以温老师告诉记者,他们很关注孩子们在阅读过程中的独特认识和感悟,珍惜他们的发现与理解。这种阅读重视人本身的和谐生长,是对人本身的生态式关照。所以,在黄村三幼的生态阅读课程里,认字、背诵、获得知识等等这些都不是关键所在。

    每年的9月到11月集中实施生态陶艺课程。陶艺何以有生态的含义呢?温园长介绍说,普通陶艺重在突出作品的艺术性和技能的培养,此外的扩展和深度挖掘比较少,而生态陶艺是一个更扩展、完整、长程的课程活动。在做陶过程中注重作品的艺术性和可用性,在资源利用方面强调节约性,作品出来之后注重生活性和社会性。课程实施中,孩子把自然中采到的泥做成泥坯作品,然后上釉,用自己园里买的窑烧制。作品出来后,园里会组织拍卖会,让孩子们把做成的各种各样的作品拍卖出去,得到的钱捐给希望工程。在这个过程中,孩子对做陶有了更多的思考,做工艺品的讲究美观,做实用器皿的讲究实用,在后续的活动中还会有更多的智力投入和实践。孩子们看着自己做的小花盆里种上了花,自己做的小水碗在生活中发挥了作用,他们对做陶、对劳动会有更深的认识,同时也能亲身领略中国陶瓷文化的灿烂悠久。

    采访结束,回头看黄村三幼的生态体验课程——四季课程,每个都可以扩展成一系列的活动,貌似独立,各有主轴,但又相互穿插、融合,就像一张网,给孩子编织出一幅真实、生动的生活图景,让孩子们在这个图景里自然、绿色地成长。

本报记者 胡雪瑛  



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